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Lesson Plan: Literary Analysis-"Was ich nicht verstehen kann"
(50 minutes)
1) Warm-up: Freewriting (10-15 minutes)
· Have students do a 5-minute freewriting session on the question:
"Welche Vorteile und Nachteile gibt es, in einer multikulturellen
Gesellschaft zu leben?"
· Write the two categories on the board (or on two different
boards) and have students write their ideas on the board under the proper
category.
· Review the student responses briefly with the whole class.
2) Work with the poem (15-20 minutes)
· Pre-teach the new vocabulary with a glossary, TPR, a matching
worksheet, or by drawing pictures on the board: die Fabrik, fremd, die
Pole, der Magnet, zueinander finden, abstoßen, die Last, der Felsen,
ruhen, leer, eingefroren, gastliche Stätte, vernehmen, Landsleute.
· Read the poem aloud to the students, once or twice.
· Have students work in pairs to answer comprehension questions:
Ist die Beziehung zwischen den Arbeitern in Strophe 1 positiv oder negativ?
Ist die Beziehung zwischen den Arbeitern in Strophe 2 positiv oder negativ?
Welche Situation wird in Strophe 3 beschrieben?
Wie hat der Mann in dem Gedicht versucht, sich zu integrieren? (Strophe
4)
Mit welcher Jahreszeit vergleicht der Mann seiner Situation in Strophe
5?
Wo findet er sich zu Hause? (Strophe 6)
· Quickly go through the answers with the whole group.
3) Literary Analysis (15-25 minutes)
· Do a jigsaw activity. Have the students form 4 home groups.
Each member of the group receives a number, 1-4 (if there are more than
16 students in the class, have students double up). Then have the students
regroup into expert groups-all the 1s meet together, all the 2s meet
together, etc. In their expert groups, students discuss questions related
to the formal aspects of the poem.
Group 1:
Gibt es in diesem Gedicht einen regelmäßigen Metrum oder
Reimschema?
Wie ist die Interpunktion und wie ist die Großschreibung?
Group 2:
Sind die Sätze ganz oder fragmentarisch?
Gibt es paralle Wörter oder Stellen?
Group 3:
Findet die Metapher in Strophen 1-3. (Es gibt zwei.) Wie könnte
man das Gleiche in eine unmetaphorische Sprache sagen?
Group 4:
Findet die Metapher in Strophen 4-6. (Es gibt zwei.) Wie könnte
man das Gleiche in eine unmetaphorische Sprache sagen?
· When the expert groups are all
done, have students return to their home groups to report their findings.
If you like, end the hour with a whole-group check activity of a few
of the more interesting questions.
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